【摘要】结合3-6岁儿童有关水概念的学习内容，文章主要采用访谈法展开研究，结果显示：儿童水概念的获得以直接感知为主；儿童水概念认知是一个复杂的状态，如对错参半、有水平差异等。基于研究结果，教师在教学中应善于引发儿童的认知冲突以促进其建构正确概念，寻找适切的教学起点，运用形象化的教学方式。
【关键词】
《中华实验眼科杂志》 2015-08-17
《移动通信》 2015-08-17
《教育导刊（下半月）》 2015-08-17
《甘肃农业科技》 2015-08-17
《水土保持通报》 2015-08-21
《中国临床保健杂志》 2015-08-20
《水土保持通报》 2015-08-20
《IT时代周刊》 2015-08-19
010-56259535
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