【摘要】幼儿教师成为“研究者”，要从幼教的专业特性需要、教师自身的专业水平、现实工作环境出发明确研究的起点，以专业特性需要确定研究的向度，以自身研究条件确定研究的高度，以工作环境特点确定研究的宽度。通过正确定位，在自己的“最近发展区”找到适宜的研究方式，并形成多元化的研究环境、团队合作研究方式、“教研合一”的教育生活方式，开展真正属于幼儿教师的实践研究。
【关键词】
《时代经贸》 2015-07-29
《时代经贸》 2015-07-29
《教育导刊（下半月）》 2015-07-29
《教育导刊（下半月）》 2015-07-29
《时代经贸》 2015-08-06
《四川生理科学杂志》 2015-08-04
《时代经贸》 2015-08-05
《时代经贸》 2015-08-07
010-56259535
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